青岛昌乐二中高级中学：重构学生自主管理机制，唤醒学生内在成长欲望

青报教育在线讯 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的最终目的是自我教育。”作为一所始终坚持以学生为中心优质民办学校，青岛昌乐二中高级中学一直都把加强学生自主管理，视作唤醒其内在成长欲望的重要途径。建校至今，青岛昌乐二中在学生自主管理机制上不断探索创新，引导学生走向自我教育，从而实现“帮助每一个学生发现自己、成就自己”的教育目标。

“八大自主管理团队”，全员参与、全面覆盖

“从班级职务上来说，我是我们班的班长，从‘八大自主管理团队’划分来看，我是‘行政团队’负责人。”青岛昌乐二中高二（1）班学生薛力铭，在接受采访时这样介绍着自己在班级学生自主管理工作中扮演的角色。在青岛昌乐二中，除学生会、学生代表大会、学校社团联盟等校级、年级学生自主管理组织外，学生全员参与的班级“八大自主管理团队”，无疑是其学生自主管理机制中最具特色的一环。

梁家维老师介绍，每一级新生入学之初，各班“首席导师”（班主任），都会在班级内对学生进行自主管理培训，并选聘班级“八大自主管理团队”负责人。“八大团队”中，有班长和其他班干部组成的“行政团队”，有负责全班成长日记收集整理的“目标团队”，有在每个同学生日时献上祝福的“爱心团队”等等。

当各个自主管理团队负责人“走马上任”后，他们便要在班级内召集各自的团队成员。从管理范围来看，“八大团队”基本可以实现对班级大小事务的全面覆盖。从参与范围来看，全班每一名学生，根据自己的性格、特长等因素，选择加入相应的管理团队。全员参与的形式，保证每一个学生都在班级管理中发挥作用、得到锻炼、收获成长。

每个团队开展工作时，则由各负责人进行统筹分工，全组成员分工协作。例如各班“爱心团队”，其成员一般在5-6人，每当有同学将过生日时，他们便会共同合作，为其策划一场专属生日仪式。从整体策划，到撰写主持词，再到联系老师为其送上祝福语，联系家长录制祝福视频，都有专人负责。可以每一场别开生面的生日仪式，都是对整个团队策划、协作能力的锻炼；每一次从同学那里得到的感谢，都对其工作意义和人生价值的肯定。

提升学生自主管理能力，让孩子走向自我教育

在青岛昌乐二中大大小小的学生活动中，时常能看到高二（4）班班长郝杰的在台上主持活动的身影。从容大方的表现，让人很难想到他在高一刚入学时，还是个每次公开发言，都会手心冒汗、双腿发软的内向男孩。谈及自己身上发生的这些可喜变化，郝杰将其归功于自己通过参与学生自主管理工作得到的锻炼。

郝杰告诉青报教育在线，他在小学、初中阶段，从未在担任过任何学生干部。进入青岛昌乐二中后，全员参与的班级“八大自主管理团队”，让他感到耳目一新，于是便有了参与竞选的念头。得益于老师和同学们的信任，他顺利当选班长，成为了班级“行政团队”负责人。

“我到现在都还记得自己第一次登台公开讲话时的情形。站在台上，不仅腿发软，声音也在发抖。”郝杰直言，当选后的第一次公开演讲，对自己来说意义极大。尽管当时的表现只能用“糟糕”来形容，但是有了这次经历之后，日后再上台就没这么紧张了。随后的日子里，郝杰既要作为班长沟通老师和同学，又要作为“行政团队”负责人分配工作。藉由参与学生自主管理工作锻炼而得的能力，不仅帮助郝杰树立起了自信，同时也让他扫清了成长道路上的障碍。

“过去我时常因为无法处理好跟老师、同学间的关系，影响学习和生活。自从参与学生自主管理工作后，我懂得了与人交流的重要。现在遇到类似情况，我会选择通过主动与老师、同学沟通解决问题，而不是陷于负面情绪影响无法自拔。”郝杰表示，初中时自己时常会因为情绪波动影响学习，导致成绩不够稳定，现在的他情绪稳定，成绩更是稳中向前，每次考试成绩基本都能保持在全班前五。

放眼整个青岛昌乐二中，像郝杰这样，通过参与学生自主管理工作，得到锻炼和成长的学生比比皆是。他们有的重新寻回了自信，有的找到了自己的特长，还有的学会了怎么表达对家人、师长和同学的爱。人民教育家陶行知曾说，学生自我管理“能适应学生之需要，能辅助风纪之进步，能促进学生经验之发展。”青岛昌乐二中在学生自主管理工作方面做出的探索、取得的成绩，无愧于其“以学生为中心”的坚持。

青报教育在线 王四新