青岛幼儿教师天津研修二：闭上嘴管住手，把游戏的权利还给孩子

青报教育在线讯  教师不教，幼儿自己会玩吗？教师不管，幼儿游戏一定乱作一团吗？为帮助老师们更好地支持幼儿的自主游戏行为，8月13日，天津市河西区教师发展中心幼教教研员、正高级教师梁静做《以游戏为基本活动》专题讲座，她结合丰富生动的研究案例引导老师们认识到，真正的游戏是由幼儿发起的活动，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者。

自主游戏是每位幼儿教师都耳熟能详的话题。然而在实际操作过程中，老师们却发现并不简单。梁静以一个关于医院主题的游戏为例，与老师们娓娓道来。这个游戏前期，老师制作了各种展板和教学材料。孩子们根据这些材料搭建了挂号处、病房、缴费台等场所。游戏中，每当有孩子忘记挂号，老师便提醒“想一想你挂号了吗？”每当孩子只待在自己喜欢的地方，老师就引导他按流程进行游戏。

整个过程里，老师就像纪检委员一样，时刻盯着、指挥着孩子们，按照她预设的剧本去玩。孩子就像是一个个小演员，尽力地配合着老师。尽管老师的参与和指导，是为了更好地达成教学目标，但却忽视了幼儿的好奇心和探究兴趣。由此，梁静提出，自主游戏包含三个方面，幼儿自主选择游戏材料、自主选择游戏同伴、自主选择游戏玩法。

梁静还举例说道，在玩沙时，老师投放了各种形状、难易度不同的模具，让孩子们自己去选择模具，自由组合去玩。这是自主游戏吗？当全班孩子都在玩同一个项目时，这就是一个教育活动，而不是游戏。“真正的游戏是由幼儿发起的活动。教师必须转变儿童观，要相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者。”梁静说。

这时，有老师提出疑问：在搭积木时，有的孩子搭建的桥都塌了好多次，老师应不应该介入？梁静反问道：“你点拨完孩子，是谁更聪明了？搭积木搭建成功不是目的，关键是让孩子从中学会解决问题。”梁静进而补充说，自主游戏不是完全放手。老师要提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。

对于如何提供游戏材料，梁静也提出了建议，自主游戏中以低结构游戏材料为主，如盒子、罐子、纸杯、扑克牌、泡沫等，这些材料不限定功能和玩法，让幼儿可以灵活运用，满足幼儿探索创造的需求。

讲座结束后，老师们意犹未尽，纷纷表示更新了游戏理念，明确了自己在游戏中的角色定位，对高质量的师幼互动有了更加深入的思考和认识。“听了梁老师的讲座，我深刻感受到了自主游戏的重要性。今后要把自主游戏的精神迁移到非游戏环节，调动孩子的积极性和主动性。”山水新城幼儿园教师逄霞说。

泊里中心幼儿园教师徐杨认识到，被“设计”好的游戏和一日生活流程不仅不利于幼儿的自主发展，而且会给教师增加无形的压力。我们要逐步脱离原有幼儿教师的“高控”思想，放手把游戏权利还给孩子，让幼儿在真游戏中尽情地展现他们的天性。

文化路幼儿园教师王琪表示，通过今天的讲座进一步理清了自主游戏的概念及教育价值，我们不应急于干扰介入幼儿的游戏活动，要静下心来观察、解读幼儿的游戏行为，尊重幼儿，相信儿童是有能力的学习者，才能实现真正的高质量的幼儿自主游戏。

青报教育在线 于涛