青报教育在线讯iqdedu.com 中考之后，成绩在普高线上下浮动的学生将面临普高、中职的分流选择。上普高还是去中职？青报教育在线发现身边的小学、初中家长普遍认可普高，“不待见”中职。不少家长反映，虽然孩子现在离中考还很远，但青岛五五分的普职比带来的中考压力早已使中考焦虑身边弥散开，作为家长对孩子的学习一刻也不敢放松，就怕万一到时候中考没考上高中，只能去中职。
对于家长们的这种中职焦虑，青岛电子学校校长崔西展表示，家长们焦虑的核心点在于“孩子能否接受到适合自己的优质教育，实现成才成人”。而优质教育主要体现在两个方面，一是学历上升，二是职业发展。家长们不看好中职教育是因为他们觉得，无论是学历上升还是职业发展，跟普高相比，中职都无法“优质”。“其实，家长们如果对现在的青岛职业教育多了解一点，这种焦虑就可以消除大半。”崔西展说道。
就学观念转变 家长学生开始积极主动选择中职教育
如崔西展所言，一部分成绩游走在普高线上的学生和家长开始转变观念，主动报考中职学校，其中最热门的就是“3+4”本科专业。青岛市教育局相关负责人告诉青报教育在线，青岛市从2013年开始试点“3+4”本科专业，中职对口衔接本科，通过转段考试的学生将直升本科，与普高学生入学的学生享受同等待遇。“3+4”本科专业试点到现在，已经由最初的3家中职壮大到11家，对口衔接5所本科院校，每年转段率都稳居90%以上。可以说，只要学生按照学校课程和教学学习，基本都能通过转段考试，升入本科。
中职“3+4”本科专业因其高转段率，被越来越多的家长视为孩子进入本科高校的“直升通道”，不仅成为不少徘徊在普高线学生的首选，还吸引了相当一部分超普高线几十分的考生报名。今年青岛市11所中职的14个“3+4”本科专业全部录取满额，超过600分的专业多达5个，分数最高的平度师范学校小学教育专业录取线高达681分，超过普高录取线72分。“孩子超了普高线五十来分，但最后我们还是选择了青岛电子学校的计算机应用3+4本科专业。”一位青岛电子学校计算机应用3+4本科专业2017级新生家长告诉青报教育在线，上了普高孩子未必能考上本科，但进了青岛电子学校的计算机应用3+4本科专业差不多就等于一只脚踏进青岛科技大学的门了。
“3+4”对口贯通分段培养的人才培养模式给中职学生上本科带来了希望，五年制贯通培养则打通了中高职一体化发展，学生通过三年中职学习后，可通过考试升入对口大专，最终获取大专毕业证书。
崔西展告诉青报教育在线，一直以来中职教育都是以面向就业培养技能型人才为育人目标。如今为适应社会对人才层次的需求，中职教育在坚持培养适应社会发展的技术技能人才育人导向的同时，也将“学历提升”纳入到了学校教学育人规划。青岛大部分中职学校都开设了“3＋4”本科分段贯通培养、五年制贯通、“三二”连读大专、普职融通等专业，打通了“中职——高职——应用型本科”学历上升通道。青岛的中职教育已经建立起中职、高职、本科、研究生贯通培养的现代职业教育体系，为学生多样化选择、多路径成才搭建了“立交桥”。
就业歧视破解 政府发力发展职教助力新旧动能转换
除了破解中职教育学历天花板问题，在促进中职生就业方面，青岛市也与时俱进，积极主动对接经济转型升级和产业布局，精准调整学校和专业设置，人才培养往中高端发力。
近几年青岛各中职学校新增了3D立体设计与打印技术、通信技术、物联网、国际邮轮乘务、海水生态养殖、老年人服务与管理、航海捕捞、家政服务与管理、连锁经营与管理、工业机器人、电梯维修等近一百个新兴专业，为青岛的新旧动能转换提供了高技能人才支撑，为青岛制造培育出了越来越多的现代技能人才。
近日，青岛市发布《关于实施新旧动能转换技能人才支撑计划的意见》，提出到2022年，全市技能人才突破110万人，其中高技能人才突破35万人，重点支持培养引进技能大师100人、首席技师500人、产业技能领军人才1000人、“金蓝领”骨干技能人才10000人。
为消除职校学生就业歧视，破除职校生晋升壁垒，打破学历、资历、身份等限制，《意见》规定“创新职业资格与学历、职称比照认定政策，使技工院校毕业生，在公务员招考等8个方面与高校毕业生享受同等政策待遇。企业聘任的高技能人才，在出国进修等6个方面与本单位相应专业技术人才享受同等待遇。”
育人目标思考 培养才德兼备、不被轻不自弃的中职人
新旧动能转换的契机为青岛的中职生就业发展提供了无限可能。这是机遇，也是挑战。经济的快速发展与产业的结构调整对人才有了更高更新的要求，这种要求除了技能外，还包括职业素养、创新实践能力、科学素养、人文素养等综合素养能力。
在传统观念里，中职生的核心素养是不如普高生的。积极向上、勤奋好学、敬业、明理、忠诚、谦虚、担当等人文性的核心素养及职业道德是许多中职生的弱项。这导致很多时候企业实际上并不真心欢迎中职毕业生。
对此，崔西展表示，技能可以短时间内习得，但核心素养需要长时间的教育积淀。学校教育不能仅仅拘泥于技能培训，更应该思考好“培养什么样的人”这个问题。作为中职学校，在加强学生技能教育的同时，应加强核心素养教育，为学生的全面发展和终身发展奠基，让学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在最后谈到职业教育“不受待见”的问题时，崔西展说，除了我们职教人自己做好自己外，打破职业教育歧视还需要社会转变观念，给予中职教育理性客观的评价。长期以来，职业教育之所以被人诟病，吸引力不强，除去传统观念、社会偏见外，包括青少年在内的社会各阶层不了解职业教育也是重要因素之一。职业教育与基础教育须加强融合，让“劳动光荣，技能宝贵”的理念成为社会共识。当社会普遍认可“职教可以让每个人都有人生出彩的机会”，职业教育才能真正增强吸引力，进而获得更为广阔的发展空间。
青报教育在线iqdedu.com 周寒梅
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