青报教育在线讯 制作山体模型、寻访传统聚落、绘制校园平面图、探究《两小儿辩日》中的地理问题……青岛五十九中的学生透过山水人文，在探究和实践中丰富地理知识与素养，这样的作业设计理念让学生思维和课堂纷纷悦动了起来。1月27日，青报教育在线在青岛五十九中获悉，学校地理教师杨扬和杜文文主持的《创新作业设计形式，培养地理核心素养》，获市南区作业设计研究典型经验及案例一等奖。
作业要分层，满足多样需求
分层作业是基于地理学情的有效探索，充分体现了以学生为本的理念，在做等高线作业时，所有学生必须做识别山体部位、判断坡度陡缓、估算海拔与相对高度等基础练习，水平较高的学生还可以选做“规划引水路线”“修建公路”“水库选址”等作业，作业分层让不同层次的学生在能力范围内学习知识，优生有了更多的拓展空间，待优生找回了自信，学习地理的兴趣不断提升。
巧手做模型，培养实践能力
实践力是地理核心素养之一，杨扬和杜文文在设计地理作业时充分让学生动起手来。在学习地球仪、经纬网时，学生在乒乓球、水果上画经纬线、标经纬度，制作创意地球仪；在学习世界地形时，他们利用橡皮泥、卡纸制作陆地地形与山体部位模型；学具制作、模型制作、模拟实验等一系列操作性作业，更是极大地提升了学生的实践能力。
绘图显神通，深化区域认知
地图是地理学的第二语言，绘图已成为青岛五十九中学生的基本功，校园平面图、海陆分布图、气候类型图、创意世界地图……他们在绘图过程中不仅加深了对区域的认知能力，思维更是实现了具象到抽象的转变。此外，他们还运用 Excel 等软件绘制气温曲线和降水量柱状图，收集、处理地理信息的能力也不断加强。
探究破难题，提升综合思维
探究型作业以解决问题为最终目标，是青岛五十九中地理作业中不可或缺的一部分。学生从《两小儿辩日》课文中探究太阳高度角、距地远近、地面冷热等地理问题，从自然地理环境中探究各地传统服饰、饮食习惯、民居建筑、出行方式的差异，他们在查阅资料、分析问题、撰写报告、分享成果的过程中，不仅强化了跨学科素养，运用知识解决实际问题的能力也显著提升。
走到生活中，树立人地观念
杨扬和杜文文还将生活性和实践性两大地理学特点融入作业中，设计贴近学生生活的活动型作业。在学习气温时，学生利用学校百叶箱观测气温，记录并形成报告；在学习交通运输业时，他们调查家乡交通运输的发展情况；在学习世界的聚落时，他们寻访当地传统聚落，了解当地保护传统聚落的做法……通过真实感受身边的地理实例，他们在更好地理解人地关系的同时，也培养正确的人地协调观念。
比赛练真功，激发学习动力
如何通过作业调动学习积极性也是杨扬和杜文文研究的重要内容，在学习中国海洋资源时设计竞赛型作业，在学习完世界人口及中国人口后开展辩论赛，学生告别了机械记忆和反复练习的作业，各类比赛充分激发了他们的胜负欲和成就感，他们在比赛过程中也不断加深对知识点的理解与记忆。
通过分层次、操作型、绘图型、探究型、活动型和竞赛型作业，青岛五十九中将课堂与生活、知识与能力链接，不仅在各级地理研究性论文比赛中屡获佳绩，地理中考成绩也在全市名列前茅。在杨扬和杜文文看来，作业应该是悦动课堂的有效延伸和拓展，要让学生在完成地理作业的过程中达到眼动、耳动、口动、手动、脑动，实现地理核心素养的逐步提升。
青报教育在线 于涛
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