苏卫晗：擦亮我市高质量学前教育的“金招牌”

青报教育在线讯  近日，青岛市教育局印发《青岛市中小学（幼儿园）高质量发展评价指标体系》，建立起适应高质量教育发展需求的学校评价标准体系。以下为青岛市湖南路幼儿园园长苏卫晗的解读文章。

擦亮我市高质量学前教育的“金招牌”

青岛市湖南路幼儿园园长 苏卫晗

学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育是学前教育的一个重要节点，高质量的幼儿园教育对儿童的发展有着至关重要的作用。《青岛市幼儿园高质量发展评价指标体系》以《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》为依据，将我们的视角带入了更科学的高度，让我们能够进行更理性的思考。同时，也为评价幼儿园教育质量提供可操作性的工具。

一、提供完整工具，擦亮“金招牌”

“工欲善其事，必先利其器”。《青岛市幼儿园高质量发展评价指标体系》是经过多次修改和完善的教育质量评价指导手册，内容都是比较全面、客观、细致和具体的（每个指标体系分为学生发展、教师发展、学校发展3个一级指标，若干二级指标和三级指标）。为幼教工作者从观念到行为的的转变提供了可操作的“指南”，为幼儿园质量诊断提供了依据。幼儿园在开展教育质量评价工作时可以以此为参考，在结合幼儿园实际情况，听取教师、学生、学生家长等多方面意见，在开展幼儿园教育评价工作时严格按照评价指标执行。在工作中，以评价引领幼儿园各项工作高质量发展，用实际行动擦亮我市高质量学前教育的“金招牌”。例如：C34课程评价“建立幼儿园园本课程质量监控体系，完善幼儿园、教师、家长共同参与评价机制”明确指出三方多维度课程质量监控体系。

二、引领高位发展，做亮评价体系

《青岛市幼儿园高质量发展评价指标体系》能够权衡好与幼儿成长密切相关的过程性要素（如教师对幼儿的态度、师幼互动、教学活动和家长参与等）与外在的结构性要素（比如园所设施、资金投入、班级规模等）之间的评价比重。重视对环境创设与课程资源、师幼互动、教师评价、家长参与、幼儿学习与发展状态等过程性指标的评价，能够减少幼儿园在硬件上盲目比拼。评价从日常教育教学过程出发，全面评价教师的教育质量。例如，C19课程实施能力“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中；根据幼儿年龄段特点和发展需求，结合季节、地域等因素，创造性地实施课程”。C33课程管理与实施“建立课程审议制度，定期修订、完善、实施课程方案。将环境作为重要的教育资源，科学创设园所环境、班级环境，支持幼儿主动学习。”这些具体的评价内容及方法能够有效加强日常监督管理，将评价落实到幼儿园教育实践中，以评价促改革，真正使教师成为幼儿学习活动的组织者、引导者和合作者，不断提升保教质量。

教育是教育过程和教育结果的有机统一，教育质量评价是对静态质量和动态质量的整体把握。《青岛市幼儿园高质量发展评价指标体系》C37教师激励“制定科学的教师考核方案，完善教师教育教学过程性评价制度，落实多元化的教师激励机制。健全三定一聘和薪酬分配制度”，要求幼教工作者们，既要看到作为教育要素的“人、财、物”等条件的变化，更应该看到教育过程中“润物细无声”的变化。

三、关注幼儿发展，点亮美好童年

“一切为了孩子，为了一切孩子”。《青岛市幼儿园高质量发展评价指标体系》能够做到“目中有人”，心怀幼儿，既为社会发展服务，更为幼儿发展服务。以《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》为依据，关注到幼儿五大领域“B1健康状况、B2语言发展、B3社会性发展、B4科学素养、B5艺术素养”发展的同时，深度挖掘幼儿园各种资源（课程、卫生保健、安全等）的教育价值并提出具体要求，能展现每个幼儿作为独立个体的自主性、独特性和创造性，更好得促进幼儿全面发展。如：C42疾病预防“严格落实卫生消毒、晨检、午检和病儿隔离制度，配合卫生部门做好计划免疫工作；加强传染病防控和管理”，能够结合疫情防控的现状提出具体的评价内容，为幼儿的健康保驾护航。

评价只是一种手段，以评促建才是根本。以《青岛市幼儿园高质量发展评价指标体系》为依据，定期评价幼儿园教育质量，及时发现质量方面的问题，才能促进幼儿园教育质量提高，从而更好地为幼儿发展服务，为全市学前教育发展上一个新台阶提供有力的依据。

（苏卫晗，青岛市督学，青岛市湖南路幼儿园书记、园长，正高级教师，先后获国家教育部优秀园长培养人选、齐鲁名校长、省教书育人楷模、省教科研十大名园长、省教育管理创新园长、市教书育人楷模、市优秀教育工作者、市名园长、市劳动模范、市学科带头人、市教学能手等称号。）