青报教育在线讯 如何知道幼儿的深度学习已经真实发生？区域自主游戏中如何引发幼儿的深度学习？7月17日，拥有丰富实战经验的青岛市实验幼儿园分园园长宋虹，通过剖析四个精彩的主题活动，鞭辟入里地讲解了区域自主游戏中深度学习的策略。鲜活的案例让现场老师听得津津有味，深受启发。
摸清幼儿深度学习穴位
要清楚如何在区域自主游戏中让幼儿深度学习，首先要了解自主游戏和深度学习的本质，宋虹从二者的定义和特点入手，分析其内在一致性，引导老师们建立二者间的链接。
结合多年来的教育教学实践，宋虹提供了区域自主游戏中深度学习的四个关键点，分别是创设包含问题的游戏情境；提供能够持续进行深入研究的时间和空间；适当引进“主题”，在教学与游戏之间搭建桥梁；尊重儿童兴趣，激发引导幼儿在游戏中探索与深入思考。
从典型案例中抓着力点
为了让老师们更好地理解这四个关键点，在日后实践中知道如何实施，宋虹借助神奇的桥、《鸟的王国》主题之生成活动——海鸥、爱心中医馆、我们的民族村四个主题活动，由浅及深地剖析前期准备、设计实施、教师反思等过程，犹如再现当时的活动场景。
老师们从这些典型案例中看到，真实的问题解决、已有经验的运用、新经验的迁移、批判与反思等深度学习的特征充分展现。宋虹告诉老师们，深度学习不是一次性的呈现，而是在发生后不断扩展，从而使幼儿的深度学习真实有效。教师的任务不是简单地追随孩子的兴趣，要仔细观察幼儿的行为，做好分析与解读，有目标地采取支持策略。
设计区域游戏有的放矢
宋虹的分享让老师们对幼儿深度学习有了深层次的理解，也明晰了具体的操作方法。顺德居幼儿园教师唐欢说：“教师应及时捕捉有价值的问题，引发幼儿交流讨论，激发幼儿探究的兴趣。”中华埠幼儿园教师万娇也有同样的收获，她说：“教师要抓住幼儿感兴趣的点，深入发掘，激趣追需，适时介入，经验统领，从而调动幼儿内在的学习动力，发展其探索探究能力。”
而南万幼儿园教师孙甜甜认为教师应站在幼儿的视角上，做一个有能力的观察者。“无论是区域自主游戏还是生发课程，教师想要真正了解儿童，必须穿上儿童的‘鞋子’走来走去，才能完全感受他们想要什么。”孙甜甜说。
这场干货满满的讲座犹如一次思想碰撞，令在座的老师获益匪浅，他们将趁热打铁，将学习所得落实到行动中，从而推动区域自主游戏再上新台阶。
青报教育在线 于涛
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