市北区Bright工作室主持人纪红老师示范课展示活动顺利召开

青报教育在线讯 如何提升学生对文本信息、知识、文化、情感的全面解读是当前中小英语阅读教学讨论的一大热点，而教师在教学中如何有效地将文本解读教学策略运用在中小学英语课堂中，会直接影响学生的学习体验程度，认知发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度。为了更好地指导工作室研修教师运用文本解读教学策略，帮助学生学会阅读、爱上阅读，提升学生的阅读理解能力，全面落实核心素养的教学目标，市北区Bright工作室主持人纪红老师的示范课展示活动，于10月17日在青岛第五十三中学顺利召开。

纪红老师在备课时便从学习者角度出发，将自己对学生开展阅读时的指导设计成学案，下发给所有学生，并开课之初将本课目标非常清晰、准确地传达给学生，让孩子们能够根据目标有的放矢地开展阅读。纪老师通过细致的教学设计，把学生发散的、非结构化的思维变得有序，并基于最终的输出目标，以任务性的学习方式开展阅读教学活动，尤其注重了阅读问题的设计，根据主题需要，分层操作、由浅入深，通过图示、语境利用、表格归纳等阅读策略，结合布鲁姆分类教学目标，从记忆、理解等初级目标开始最终指向评价、创造的高级目标，让学生的阅读能力逐步从阅读理解阶段上升到阅读表达阶段。

在整个教学的过程中，纪老师还特别注重了结合上下文梳理句子引申义，从而使英译汉翻译更具语言美感。在展示课后进行的工作室研讨活动中，纪老师结合自己的课例，与参与研修听课的教师一起，针对中高年级的阅读教学进行了进一步的分析。纪老师指出：教师的教学过程要紧紧围绕学生核心素养的培育，教学的设计要重点考虑学习者学习效果的生成。在整个阅读教学过程中，教师要着重去激发学生思维，努力提升阅读课堂的思维含量，注重培养学生使用阅读技巧、养成良好阅读习惯，让学习者在课堂中最大化受益，才能最终提升学生的阅读能力。

最后，作为Bright工作室的主持人，纪老师还鼓励工作室的研修老师在不断积累教学经验的同时，也要注重不断增加自己的教学理论功底，使多年的教学经验借由理论概念提炼出来，为英语教学研究积累更多宝贵的经验与成果，并提出了在平日工作中加强教学研究的要求，提醒大家在研究的过程中注意数据资料的分类与整理，利用多样化的图表形式，调查访谈、有声思维、录像资料等方式收集呈现数据，为自己的研究结论提供更多有力的支撑。