青报教育在线讯 2022山东省高考地理试题呈现什么特征？对2023年高考备考和今后的教学有何借鉴？8月19日，教育部基础教育课程教材专委会专家、山东省特级教师程菊给青岛市各高中的地理老师们，做了一场《以素养为导向的新高考备考策略调整》讲座，她透过近年来高考地理试题分析了重点考查内容和命题趋势，指导老师们在备考和教学中从单元视角出发，设计体验式学习，让学生在真实情境中运用所学知识解决实际问题，从而发展核心素养。
高考试题以真实情境为载体
要做好针对性的备考工作，离不开对高考命题的精准把脉。讲座中，程菊梳理了近三年来山东省高考地理学科所考查的知识点，在世界情境的试题中，大部分是与中国联系密切的周边邻国，主要出现在综合题；而中国情境的试题主要分布在北纬30度和40度以及东北区域，非选择题中重点考查自然地理的湿地和小流域，人文地理的工程和农业土地利用等知识，这对复习安排具有重要的指导意义。
为了帮助老师们更好地掌握高考地理的命题趋势，程菊还特别分析了2022年高考地理山东卷，她列举了其中很多试题的材料，如泥炭地开发利用、“沈阳-大连”区域发展的双核结构、中国东部沿海服装企业的经营发展等，无不是创设真实的情境，让学生去解决问题，这非常考验学生的知识迁移和运用能力。
例如有这样一道题，材料中给出了黑龙江省一小型山间盆地的景观，科研人员分别对四个不同的位置进行了土壤调查，得出了四个土壤剖面，让学生选择土壤剖面对应的盆地位置，虽然是一道选择题，但却涉及到盆地中的降雨差别、植被类型、土壤层次结构等内容，需要综合运用这些知识进行分析和判断。不难看出，这与对知识点记忆和理解的试题有着截然差别，它指向的是对学生高阶思维的考查。
一轮复习重在重构学习单元
了解高考地理命题的特征和趋势后，如何在接下来的备考中做出调整呢？程菊分享了一轮、二轮和三轮复习的方案，在这里，她重点介绍了一轮复习中要重构学习单元，例如高中地理必修一第二单元有大气圈与大气运动、水圈与水循环等章节，复习时要从中构建出气温、风、蒸发、降水等概念，组合以后形成气候系统和天气系统，而最为关键的是用这两个系统，去解决气象灾害、大气污染、气候变化与国家安全等问题，这个过程就上升到了迁移应用的层面。
程菊表示，复习时要注重对地理现象的归纳总结，从地理现象中熟练掌握地理的基本规律和原理，例如在分析日本西海岸多暴雪的原因时，要拓展联想到类似的现象，如烟台和威海多暴雪、冬季到台北来看雨、敦煌莫高窟位于河西走廊西端等，因为它们都是“迎风坡降水多”造成的。此外，程菊还介绍了引入学科大概念、DER体验式模考命题两种备考策略，为老师们今后的复习指明了方向和思路。
为学生构建体验式学习课堂
在以核心素养为导向的新高考背景下，课堂教学无疑也要进行相应的改变。程菊建议老师们实施大单元教学，不要紧盯着知识点，而是要站在更高的维度，整合单元学习的内容、情境和方法，设计连贯的、有逻辑的学科实践活动，并且要让学生在完成活动任务时使用已有的知识，同时生成新的知识。
例如在讲授地质变化的知识时，某地理老师以学生所在城市中的佛慧山为研究对象，设计了《走进佛慧山看地表形态的变化》一课，该课共包含三个学习活动，分别是“探究佛慧山沧海桑田之巨变的地质作用，解释其对地表形态的影响”“分析佛慧山地表形态的外力作用，探讨它们的具体表现和影响因素”“探寻佛慧山与人类活动关系的痕迹”，创设了一个真实的学习情境。
程菊分析道，该课以问题解决为出发点，更容易激发学生兴趣。学生为了完成这三个任务，需要到佛慧山进行实地考察，绘制佛慧山地表形态的形成示意图，经历信息获取、信息加工、输出学习结果的过程，从而加深对外力作用的理解，提升地理实践能力和区域认知能力。这种与实际区域和实际问题相结合的体验式、探究式的教学方式，提高学生对知识的迁移应用能力，无疑更符合新高考、新课标的要求。
找到地理备考和教学新方向
此次地理学科培训不仅内容丰富、针对性强，而且提供了具体的操作方法，听完讲座的老师都深受启发。青岛66中教师管晓倩表示，明确了如何将知识转化为学生的能力，以及如何有效设置问题，不仅掌握了高三年级备考的策略，也清晰了基础年级的教学思路，今后要更加注重培养学生的地理思维能力。
青岛19中教师陈晨印象最深的是程老师对2022年高考地理山东卷深入浅出的剖析，了解到了试卷涉及的课标分布、教材内容的分布和具体的解题思路等，对2022年高考试题又有了新的认识和理解，理清了新高考下更好地调整备考和教学的方式。
青岛城阳区一中教师矫萌萌则打算对即将开始的一轮复习思路进行调整，她说，首先注重基本概念和基本原理的渗透，其次重构单元模块，帮助学生梳理知识之间的联系，并能灵活进行知识迁移。此外，还要指导学生做题时进行思维构建，梳理思维导图。
青报教育在线 于涛
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