青报教育在线讯 “指向学科核心素养的大单元教学设计，是落实立德树人，发展素质教育，深化课程改革的必然要求，是促进学科核心素养落地的关键路径。”8月26日至27日，青岛七中开展“聚焦大单元教学设计，让学习真实发生”培训，邀请到华东师范大学课程与教学研究所研究员、博士生导师朱伟强来校为教师们传经送宝，助力教师亮剑大单元教学“赛场”，磨砺育人“真功夫”。
指向核心素养，用“活”新课标
26日上午，朱伟强教授以《基于课程标准·指向核心素养的教学及设计》为题正式开讲。虽然此次培训直指大单元教学设计，但朱教授在培训伊始没有直接讲授什么是大单元教学、怎样做好大单元教学设计，而是针对为什么进行大单元教学细致剖析，娓娓道来。“要做好一件事情，我们首先要知道为什么要去做！”
1952年《中学生教育暂行规定》提出“双基”概念，2001年《基础教育课程改革刚要》提出“三维目标”，2017年《普通高中课程方案》、各科课程标准首次凝练提出学科核心素养，2022年《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》、各科课程新标准再次创新、突破地提出了课程标准。课程目标的升级，明确了各学科教学的逻辑起点是学科核心素养目标的达成，标志着教师不能只是“教书匠”，还要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，对教师的教育教学提出了更高的要求，要求教师必须用“活”新课标，提高教学设计站位，从关注单一的知识点的教学设计转变为大单元教学设计，实现教学设计与素养目标的有效对接。
教学有“门道”，“方案”是法宝
什么是大单元教学？朱教授表示，大单元教学要求教师依据新课标和新教材，运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行有逻辑联系地重新整合和组织，整合相关的学习资源，设计相应的学习情境，让学生在经历和完成学习任务的过程中习得知识和技能，形成学科核心素养。所以大单元教学的“大”是指采用大主题、大概念、大项目、大问题等来组织教学，旨在培养学生应用所学知识解决实际问题的综合能力。
教师又该如何依据新课标中的学科核心素养进行大单元的教学设计呢？培训过程中，朱教授从单元教学方案的含义、单元教学方案的基本元素、单元教学方案的撰写要点三方面进行了细致地讲解，并为老师们拓展了单元学历案的意涵、基本要素和撰写要点。“单元教学方案超越了‘课时’设计的概念，将‘单元’作为教学设计的基本单位，使得学生的学习突破了‘课时’的限制，从教材单元转向经验单元。”
研讨获“真经”，擦出教育“新火花”
培训现场，青岛七中的老师们将培训中所获的“真经”落实于笔下，按照学科分成小组，根据本组成员感兴趣的主题形成了一份份单元教学方案，并围绕大单元教学设计展开小组研讨和单元教学方案的案例分享。在思维碰撞的过程中，老师们加深着对大单元教学的理解，擦出了新的教育火花。
姜圳老师表示，聆听朱教授讲座，从基于课程标准的教学，实施路径、设计等方面感受颇深，扎实地学习领会了新课标的思想内涵。未来的教学工作中，我将立足新课标的核心素养，以全员育人为导向，倡导大单元教学思维，来顺应新课改的新变化，从英语学科的“新课堂”出发，满足学生学习需求，落实立德树人根本任务。
“我们在教学中不能局限于只教教材，而是要培养学生解决问题的关键能力和必备品格为目标，让学生在螺旋式上升的学习中逐渐形成自己知识结构和思维能力。”赵敏老师表示，在以后的课堂中要多进行情景化教学，给学生提供真实的学习情境，在问题活动的探究过程中发展学生思维，通过大单元教学设计，帮助学生形成自己的知识结构，让核心素养落地生根。
在地理老师鲍香迎看来，落实以育人为本的大单元教学以更科学、更系统的模式将知识整合升华，有利于学生消化理解。“所以，在以后的教学过程中，要结合大单元教学，落实人地协调、综合思维、区域认知、地理实践力的培养。”
青报教育在线还从培训现场获悉，作为青岛市教师专业发展学校，青岛七中始终将教师的专业发展作为提高教育教学质量的关键，积极整合多方专家资源，在教师培养方面发挥示范、辐射和引领作用。而此次培训正是该校承担着提升教师专业发展的责任，发挥辐射引领作用,为青岛教师专业发展搭建平台,共享优质学习资源的一个真实写照。
对此，青岛七中校长刘晓梅表示，2022年《义务教育课程方案和课程标准》的实施对学校的教育、老师的教学提出了更高的要求。此次培训旨在以核心素养导向下的大单元教学为抓手，引领教师从经验型教学走向设计型教学，不断促进教师教学能力提升和专业素养发展。今后，学校将继续落实新课程标准精神和内容，全方位为教师发展赋能，提升全体教师的教育科研能力和课堂施教能力，让教育更出彩。
青报教育在线 高晶欣
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