青报教育在线讯 15+28=?一道两位数加减法，低年级孩子在探究学习的时候竟会出现8种计算结果，青岛市南区教育研究中心小学数学教研组长梁青认为，只有找到学生真正需要解决的问题，才能实施精准教学。
教学质量的提升，关键在教师。8月25日至27日，胶州强镇筑基省级试点乡镇进行了小学数学学科培训，梁青带领里岔镇、李哥庄镇10所小学骨干教师共同对话新课标，围绕数学命题、教学目标制定、学情分析、教学方法等展开学习探讨。
落实核心素养，吃透教材、学情、命题
“数学是研究数量关系和空间形式的科学，源于对现实世界的抽象。”梁青是青岛市市南区教育研究中心小学数学教研组长、高级教师、青岛市中小学学科带头人，对于数学教学有三十余年一线教学研究实践经验。在她看来，数学课程要引导学生建立与现实生活的联系，在真实情境中发现问题和提出问题，通过探究，最终达成核心素养要求，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
学科培训期间，梁青结合教学实例，分享了基于核心素养的数学命题原则与方式，教学目标制定方法，学情分析内容方法，解读新课标的方法，大单元统整方法等。教师们以小组探究的方式尝试命题，制定教学目标，增进对学科教学的理解。
四维联动教学，培养学生联想能力
课堂教学方面，梁青分享的“四维联动”促进学生深度学习的方法，给胶州的老师们带来许多新思路。
“双减”背景对课堂教学的有效性提出了更高的要求，现实生活中很多学生的学习动机和能力不足，遇到新情境不能举一反三有效迁移，缺乏深度思考的能力。“四维联动”聚焦知识与认知结构的关联、数学思想方法与解决问题能力的关联、新知与旧知的关联、数学与其他学科的关联”四个维度。
以《小数的意义》为例，课堂上，教师先引导学生从“一而十，十而百，百而千，千而万”的《三字经》中思考，探究1、10、100、1000、10000之间的关系，再带领学生通过数方格，在体验中明白1、0.1、0.01、0.001的意义，接着带领学生辨析归纳一、十、百、千、万，以及十分之一、百分之一、千分之一、万分之一的关系。最后，让学生带着学到的知识回到生活，感受蜂鸟0.05米的体长、信天翁0.365千克的蛋重。
“我们不仅要培养学生的数学思维，更要培养学生基于联想的有条理的数学思维。”梁青认为优秀的教师既会解读教材，更会解读学生，引导学生。
发挥“种子”教师力量，推动教育优质均衡
“在教学中要及时了解并尊重学生，不要磨灭任何一位学生的创新意识，要尊重学生在解决问题过程中表现出的不同水平。”胶州市李哥庄镇三屯小学数学教师贾策说，梁老师的讲座给自己在课堂问题情境设计、教学过程展开、学情分析带来了诸多新思路。
“听梁老师的课，像是在听故事，欢乐中收获知识和成长。通过培训，我对基于核心素养落实的小学数学命题方向以及教学目标的细化和优化，有了更加深入的理解。”胶州市李哥庄小学数学教师李晓叶表示，将把所学知识落实在日后的工作中，落实在教学细节中。
“要密切数学与实际生活的联系，让学生从生活经验和客观事实出发。”里岔镇蓝泰小学的数学教师陈永龙，从此次学习中明白了如何让学生享受数学学习的快乐。里岔小学数学教师李娟表示自己对新课标有了进一步的认识，教学要探究新方法，教师的指导一定要和学生的思考形成共鸣。梁老师带来了一场学科知识的饕餮盛宴，老师们纷纷表示意犹未尽。
其间，李哥庄镇各所学校联动，启动李哥庄镇强镇筑基名校长工作室、名师工作室，以此次强镇筑基省级试点学科培训为起点，积极发挥“种子”力量，推动当地教育提质，促进区域教育优质均衡。
青报教育在线 鲍征
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