青报教育在线讯 15+28=?一道两位数加减法，低年级孩子在探究学习的时候竟会出现8种计算结果，青岛市南区教育研究中心小学数学教研组长梁青认为，只有找到学生真正需要解决的问题，才能实施精准教学。
教学质量的提升，关键在教师。8月25日至27日，平度强镇筑基省级试点乡镇进行了小学数学学科培训，梁青带领新河镇、明村镇骨干教师共同对话新课标，围绕数学命题、教学目标制定、学情分析、教学方法等展开学习探讨。
落实核心素养，吃透教材、学情、命题
“数学是研究数量关系和空间形式的科学，源于对现实世界的抽象。”梁青是青岛市市南区教育研究中心小学数学教研组长、高级教师、青岛市中小学学科带头人，对于数学教学有三十余年一线教学研究实践经验。在她看来，数学课程要引导学生建立与现实生活的联系，在真实情境中发现问题和提出问题，通过探究，最终达成核心素养要求，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
学科培训期间，梁青结合教学实例，分享了基于核心素养的数学命题原则与方式，教学目标制定方法，学情分析内容方法，解读新课标的方法，大单元统整方法等。教师们以小组探究的方式尝试命题，制定教学目标，增进对学科教学的理解。
四维联动教学，培养学生联想能力
课堂教学方面，梁青分享的“四维联动”促进学生深度学习的方法，给胶州的老师们带来许多新思路。
“双减”背景对课堂教学的有效性提出了更高的要求，现实生活中很多学生的学习动机和能力不足，遇到新情境不能举一反三有效迁移，缺乏深度思考的能力。“四维联动”聚焦知识与认知结构的关联、数学思想方法与解决问题能力的关联、新知与旧知的关联、数学与其他学科的关联”四个维度。
以《小数的意义》为例，课堂上，教师先引导学生从“一而十，十而百，百而千，千而万”的《三字经》中思考，探究1、10、100、1000、10000之间的关系，再带领学生通过数方格，在体验中明白1、0.1、0.01、0.001的意义，接着带领学生辨析归纳一、十、百、千、万，以及十分之一、百分之一、千分之一、万分之一的关系。最后，让学生带着学到的知识回到生活，感受蜂鸟0.05米的体长、信天翁0.365千克的蛋重。
“我们不仅要培养学生的数学思维，更要培养学生基于联想的有条理的数学思维。”梁青认为优秀的教师既会解读教材，更会解读学生，引导学生。
发挥“种子”教师力量，带来教学新气象
梁青老师带来了一场学科知识的饕餮盛宴，为平度强镇筑基两个省级试点乡镇的骨干老师们带来许多新思路。
培训期间，灰埠小学赵爱霞老师一直认真聆听，本子上做满了细密的笔记，晚间还与学校老师一起在会议室进行交流探讨。拥有二十五年教学经验的赵爱霞老师认为，梁青老师的讲座既有理论高度，又融合一线教育经验。她希望多吸收消化，运用到当地教育中，给新河镇孩子带来课堂新气象，“培训时间太短了。”赵老师表示自己意犹未尽。
新河小学的徐海峰老师表示，作为一名教师提高教育教学水平应是一生的追求，要本着对学生负责任的态度，不断提高自身专业素养。山东省强镇筑基教育提质工作助推当地教育水平提升，也给老师带来很多提升机会，他会时刻严格要求自己，真正把学生放在心上。
“以案说理的方式很实用。”前楼小学潘忠暖老师表示，梁青老师的教育教学分享给自己提供很多教学问题的解决途径，给自己带来很多启发。她将努力发挥自身力量，助力明村镇教育提质。
青报教育在线 鲍征
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