青报教育在线讯 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》今秋开学即将实施。新方案、新课标与以往有什么不同？在新方案、新课标的指引下如何改进新学期的教育教学？8月30日，青岛实验初中邀请到教育部普通高中课程方案修订组成员、义务教育课程标准修订指导组成员、中小学语文课程标准研制组核心成员、特级教师陆志平带来一场《新方案、新课标、新教学》主题讲座，携手全校教师，站在顶层设计的高度，精准研习2022课程标准的“新”与“变”，提升教师教书育人的能力素质，赋能学校教育教学提质增效。
落实立德树人，聚焦核心素养
在陆志平看来，2022《义务教育课程方案和课程标准》颁布是⻘少年的全⾯发展，提⾼国⺠素质的需要，进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。“新的课程方案育人目标更加系统明确，围绕落实立德树人根本任务，继承课程改革优秀传统，在育人目标设计上充分体现了中国特色。”
例如，新课程方案着眼于人的全面发展，描绘时代新人画像，从有理想、有本领、有担当三个方面系统构建了“五育”并举的目标体系。语文课程将“文化自信”作为要重点培养的学生核心素养之一，体现了语文工具性与人文性相统一的特点。历史课程强调培养学生的唯物史观，引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观。
“新修订课程方案的还有一个显著特征就是‘素养导向’，素养导向贯穿于课程编制、课程实施的全过程，从根本上保证了育人方向。”陆志平表示，这就要求老师们在与人的过程中注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革，也是新课标释放的一大重要信号。
转变教学方式，改革考试评价
“坚持素养导向”的新课程方案要求也促使着教师教学方式发生改变。“要改变‘满堂灌’的教学方式，准确把握课程要培养的学生核心素养，创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位。”陆志平表示，教师要学会引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法；探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，让学生脑中的知识结构化。
讲座中，陆志平以生物、数学、英语、历史课程的新课标为例，启发老师们如何转变教学方式。例如，生物课程要围绕大概念组织教学内容和教学活动，像在学习“植物的生活”学习主题的大概念“植物有自己的生命期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡”时，其核心是“可以制造有机物”，老师可以围绕有机物的制造、运输、转化、利用等线索将相关概念组织起来，建立概念间的内在联系促进学生对概念的理解。
在新课标背景下考试评价也发生了变化。陆志平指出，依据教学平一体化的要求，考试评价减少了考“死记硬背”知识的情况，考试测评发生在知识处于生成状态或应用状态的情境中，考点渗透在知识的应用中，命题也更强化对思维过程、探究过程和分析问题、解决问题过程的考察，直指学生核心素养的培养。
培训赋能，教师畅言论收获
培训中，青岛实验初中的老师们与专家的思维发生着碰撞，激起了火花。培训后，老师们畅所欲言，彼此分享收获……
“新课程标准下，必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准内涵。新课标全面贯彻党的教育方针，落实立德树人，培养学生的核心素养，达到育人价值，体现了英语课程工具性和人文性的统一。”这是丁华杨老师的感悟。丁老师说，作为一线教师，要践行英语学习活动观，创设符合学生的真是情景和真实问题，使学生能够真正达到用英语进行创造的思维。这些都成为以后自己教学的理念的指导。“坐而言，不如起而行；路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”
“新课标提出对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求‘能够教好一节课’或‘教出了几个能高分的学生’为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。”崔霞老师感悟道。
王子龙老师则表示，新课程标准的颁布，对于教育教育改革和学校管理都提出了新要求和新标准，特别是对于教师也提出了新要求。“我们首先要认真学习新标准，对标做好自己的教育教学理念转变和学生活动管理思想转变，让自己尽快适应新课标下的新课堂和新考核。特别是在2024年就要实行的全省统一的中考改革，更是对我们提出了新挑战，我们需要把握这次机会，在新的起跑线上发起冲刺，取得优异成绩，为学校发展做贡献。”
青报教育在线 高晶欣
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