从乡村的马路上远远望去，青岛市即墨区灵山东皋埠小学被成片的玉米地包围着，弯弯曲曲的道路和偏僻的目的地，着实让人体会到什么才是真正的“村小”。然而，在校长杨为岩眼里，高楼大厦、霓虹彩灯都比不上乡村原始的美。就是在这样一所只有96个学生的乡村小学里，杨为岩带领老师和学生一起动手打造了 “校园民俗馆”“阳光生态园”“农耕文化园”，又用有限的资金开辟出一间烹饪教室……八年间，杨为岩带领东皋埠这所村小摸索出了一条以乡村劳动教育为底色的特色办校路子。
校长杨为岩带领孩子们收割麦子
找到乡村小学发展突破口
杨为岩是八年前来到这所学校的。那时候，学校由原来的两所村级小学合为一所，汇聚了周围9个村庄的学生。他到学校的那年，学校有300多个学生。随着城镇化的加速，生源逐渐流失，今年，学校只剩下96人，最小的班额只有12人，最大的班额也仅有23人。
与大多农村教育面临的问题一样，因农村经济发展水平不高，村民大量外出打工，很多学生是留守儿童，单亲或离异重组的家庭占比高。即使留在孩子身边的家长，陪伴和养育孩子也是短板，父母学历普遍不高，因此，孩子的教育主要靠学校。“孩子受家长的影响很大，心里没有学习的概念，也没有上进心和自信心。”如何破解这个问题，进而提升孩子的成绩？杨为岩开始了思考。
他的回答是，用感恩教育激发学生的内生动力。“我们要珍惜当下，我们的生活很不容易。”这是杨为岩最常对师生们说的话。在他的带领下，老师们也把“感恩”二字渗透在了每一堂课中。为了让“感恩教育”更有仪式感，他和师生一起收集了不同年代的400多件老物件，大到石磨、小推车，小到灯盏、锥子，建造了一间“校园民俗馆”。每件老物件背后都有故事，学生在收集过程中加深了对传统文化的了解和热爱，感恩幸福生活。
不仅如此，杨为岩始终认为劳动是让学生学会感恩的一种重要方式，“在收割麦子的时候，我们先让孩子们自己动手，从割、捆、运、打、晒麦子等环节体验传统的收麦子的方法，然后再用现代化的机器收割，让孩子们感受到科技的力量，从而感恩现在的幸福生活。”通过劳动教育，杨为岩发现孩子们不仅学会了感恩，还从中收获了更多。“老师，我掰了50个玉米！”学生小陈兴奋地向杨为岩说。父母离异，少言寡语，从不听课……针对这样的孩子，杨为岩在每次劳动活动中给他们定制布置任务。他惊喜地发现，原来那些特殊家庭的孩子，在这样的劳动中甚至比学习成绩好的孩子表现更出色。这也推动了孩子学习上的积极性，实施劳动教育以来，学校的教学质量也由最后几名上升至全镇前几名。
探索更系统的劳动教育
在东皋埠小学的“阳光生态园”里，学生几人一组在各自的“责任田”中考查蔬菜的生长情况。“如何种植才能让其更好地存活？”在种植的第一个月，学生几乎天天去给菜浇水，后来他们发现，有些菜“蔫了”，有些菜生长得很好，于是，他们慢慢总结出了不同菜的浇水量。“其实，这就是一个情境导入，明确任务收集资料，具体实施，点拨引导全过程的‘项目化学习’。”认识到这一点后，杨为岩开始了更深入的思考，劳动教育不能只停留在劳动技能学习上，应当建设更系统化的劳动教育。
一花一木皆是教育。农村学校资金有限，在这样的情况下，杨为岩与师生共同动手打造校园“农耕文化民俗园”，用废旧轮胎创意设计制作了五颜六色的栅栏、栩栩如生的小青蛙、毛毛虫，五彩斑斓的24节气，五谷丰登的粮仓等，还有师生们收集来的磨盘、石磙、小推车、各种农具。这个“民俗园”也成了学校孩子的“游乐场”。在这样的文化环境中，涵养师生文化底蕴，形成农耕文化的校园氛围，整体提高学生的文化内涵。
课程是劳动教育的落脚点。在东皋埠小学，各门学科都有劳动元素，体现学科的整合意识。 “教材中提供了许多劳动教育的情境和素材，涉及的劳动种类和劳动者极其丰富，贴近学生的生活实际，各个学科整理了与劳动教育相关的情境和内容，在学科教学中渗透劳动教育。”杨为岩介绍，比如在语文学科中，播下一颗种子，记录它的生长过程，在数学中，丈量不同形状的苗圃，认识边和角的关系。
学校还把劳动教育纳入学生综合素质评价报告单。以小学生素质评价手册为基础，根据劳动教育课程标准，杨为岩制定了学校专属《劳动教育清单评价手册》，丰富和完善了评价内容，全面多元评价学生的劳动表现，他又采取小组合作“捆绑式”评价，进行每周一评、每月一小结，每学期末进行总结，评选表彰优秀合作小组、优秀小组长，充分调动学生的学习积极性。
用教育赋能乡村振兴
在农村，学校难以有效开展劳动教育，一大阻力还来自于家庭方面。在对杨为岩的采访中，开展劳动教育最初几年受到的阻碍让他印象深刻。
“不少家长打电话到区教体局、市教体局投诉，有家长说我让孩子们给旁边的蓝莓基地免费干活，还有家长说我教孩子们打农药。”杨为岩说，家长说的“打农药”，其实是学习给蓝莓打“酵素”，是一种生态种植的方式。东皋埠小学东部是一个蓝莓基地，2019年，杨为岩聘请蓝莓基地负责人于素霞为校外辅导员，学生们可以去园子里学习生态种植的方法。 “跟家长们解释过后，一部分家长依旧不理解，但是当他们看到孩子们通过劳动发生的变化后，都纷纷表示支持学校的工作，近些年家长满意度也非常高。”杨为岩欣慰地说。
通过与家长的沟通与交流，杨为岩也有了更深一步的思考：如今，村里愿意种地的人越来越少，如何通过对孩子们的劳动教育影响家长，影响整个社区？杨为岩认为生态种植、环保种植是一个有力突破口。“我们教育孩子认真学习，让他们走出农村，那为何不让他们通过劳动，热爱家乡，回到家乡，改造家乡呢？”于是，杨为岩带领学生环保种植羽衣甘蓝、红甜菜等特色菜，他还思考如何利用网络平台将孩子们种植的特色菜销售出去，从而给孩子们带来更多收获，也能把环保种植特色菜的想法推广到家长心中，以此影响整个村庄，带动乡村振兴。
“身在乡村，就意味着一份沉甸甸的责任。”杨为岩说。
青报教育在线 高艺璇
鲁公网安备 37020202000466号