青报教育在线讯 “一间布置得很漂亮的教室不一定有‘文化’，最美教室的文化是师生和谐关系凝聚起来的班级人文环境。”在4月25日西海岸新区强镇筑基系列培训中，山东省首批优秀班主任李曙光对最美教室的理解引起了大家的广泛共鸣。当天，李曙光在西海岸新区大村镇中心小学给大村镇镇域内的中小学班主任做了一场《创建最美教室 打造精品班级》讲座，指导班主任在班级管理和文化建设方面更好地成长。
讲座中，李曙光首先呈现了许多人心目中的“最美教室”——装扮得五彩缤纷、各类主题的墙面和黑板报。但在他看来，这些悬挂在墙上的、看得见摸得着的东西并不是最美的，最美教室是师生和谐关系凝聚起来的班级人文环境，是一种隐性的文化，这种文化融合了班级群体的言行、性格、气质、修养和精神。
为了让班主任们更形象地了解最美教室的内涵，李曙光介绍了教师雷夫·艾斯奎斯的第56号教室的故事。在这间教室里，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭，但他们却高居全美标准化测试前5%，更令人难以置信的是，这些学生痴迷般地提前2小时到学校，放学后也不愿离开。
然而这间教室里无论是环境布置还是课程设计，没有任何与众不同之处，那为什么会如此吸引学生呢？李曙光带班主任们从雷夫的观点和做法中一步步探寻答案。雷夫将班级中的学生分为三类，第一类是学习和纪律都非常好的学生，第二类是那些平时不显眼的“角落里的学生”，第三类是调皮捣蛋让教师操心的学生。他认为第一类孩子不用管，第三类孩子班主任无法全部拯救，只能给予他们公平的机会去自我拯救。要多关注、有意关注第二类学生，他们才是班级的主体，依靠他们建立起良好和谐的班风，进而影响第三类学生。
在第56号教室里，雷夫并不严格，但是绝对公平，不是所有学生都喜欢的他，但是全都信任他。他所做出的惩罚都是针对学生所犯的错误，而不是针对学生本人。讲到这里时，担任班主任工作多年的李曙光感触良多，分享起了他的做法。李曙光介绍，自己早上批评完某个打闹的学生后，自习课会走到教室里，提醒他写字的姿势，让他感到老师心里还有他；每天临近放学，自己会跑到教室前门和每个学生击掌，叮嘱他们路上注意安全，让今天接受批评的学生也能感受到老师依然是爱他、关心他，他也就能理解老师批评他是因为他所犯的错误。
从雷夫的理念和李曙光的分享中，班主任改变了对最美教室的传统认知，更加认同最美教室美在师生和谐的关系。李曙光结合自己丰富的研究实践，还从班级发展与文化、学生教育与转化、家校合作、班队活动等四个方面讲述了创建最美教室、打造精品班级的具体策略，给班主任带来了满满干货。
听完讲座后，大家意犹未尽，纷纷表示获益良多。大村镇中心中学教师吴海霞说，精品班级形成的基础是集体成员间相互信任关系的建立，而这种信任关系建立的基础是良好的共情能力的培养。作为班主任，不断提高自身共情能力，从学生的角度出发理解学生，以倾听为主，愿意懂学生，才能更全面、深入地了解学生，这是一个漫长的过程，需要静下心来，只有这样师生才能走得更近。
大村镇中心小学教师臧科运表示，培养小学生自律性有六个维度，分别是师长自律、自主发展、增强逆商、屏蔽诱因、任务清单和岗位承包，这对我今后班级管理具有重要的指导意义。此外，李老师提出的班本课程给我打开了一个新思路，班本课程是一种更接近师生共同生活的课程形态，今后我要尝试开发设计班本课程。
大村镇中心小学校长徐炳月认为，整场培训直切班级建设和管理要害，能够站在一线班主任的实际出发，用一个个生动真实的案例将班主任工作的理念和思路娓娓道来，没有高不可攀的理论，让班主任们在不知不觉中受到了启发、得到了鼓舞。希望每一位班主任能够及时吸收、应用今天学到的好经验、好方法，在实践中磨练、提高、创新，成就学生的同时也实现自身的价值。
青报教育在线 于涛
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