青报教育在线讯 8月1日，当许多学校的老师还沉浸在暑期休闲娱乐之际，青岛二中为期三天的“拔尖创新人才培养视域下的教师素养提升培训”悄然拉开帷幕。此次培训涵盖新高考命题与备考、优生培养策略、教学力提升与教师专业发展、家校共育等丰富内容，采取专家讲座、互动研讨、小组交流等方式，对全体教师进多层次、全方位的集中“充电”，一方面为老师们新学期的工作积蓄能量，另一方面助推提升教师专业素质和教育教学质量。
活动当天，青岛二中政治教师、正高级教师、国家级教学名师、山东省特级教师高保卫做了《行走在追求教育梦想的路上》讲座，从“为何教、为谁教、教什么、怎么教”四个层面，阐释了教学的本质在于学生的自主学习，要让学生经历知识形成的过程。青岛二中心理教师、中国心理卫生协会注册心理咨询师、山东省教科院家庭教育兼职教研员、青岛市教育局家庭教育讲师团指导教师曾莉以《系统式家庭治疗理论在学校教育工作中的运用》为题，介绍了家庭治疗中应以调整关系为主，以及家庭关系维护与建设的路径，为老师们指导家长家庭教育梳理了正确的方向，提供了实用的方法。
教学的本质是自主学习
要让学生经历“知识形成”
在谈论“为何教”“为谁教”时，高保卫并没有直奔主题，而是展示了一则有趣且发人深省的对话——“什么是教学？”“如果你告诉学生，3乘5等于15，这不是教学。如果你说：3乘5等于什么？这就有一点是教学了。如果你有胆量说：3乘5等于14，这就更是教学了。”由此引出对教育和教学本质的追问，教学并非直接告诉学生答案或怎么做，而是要引导学生质疑和探究，激发学生的自主学习。
为了让老师们更好地理解，高保卫介绍了他设计的一堂“接地气”的政治课。这节课是关于传统文化的内容，如何让学生深刻理解继承和弘扬传统文化呢？高保卫在观察学生日常生活的基础上，从学生喜闻乐见的糖球会入手，让学生讲述自己逛糖球会的记忆以及糖球会上的是是非非，结束后他再引导出一个问题——“文化搭台、经济唱戏”是不是对传统文化继承的最好方式？由此引发学生的深入思考和讨论。
“那些直接告诉学生知识，看似可让学生短时间内得到更多的知识，但很难转化为解决问题的智慧，也无助于提升核心素养。教师的智慧在于把学科知识激活，让学科内在的生命能量和价值显现出来。”高保卫说。学科知识只是形成学科素养的载体，学科活动才是形成学科素养的渠道。因此，要让学生重演知识的发生过程，也就是在教师的指导下，让学生去经历并感受知识发生的原因、形成经过以及发展方向。
同时，高保卫结合自身教学实践和成长感悟，介绍了教师发展的曲线图，提醒老师们要重视教学反思。此外，他还从“刻苦读书、勤奋研修”“不离学术、不离实践”“坚持不懈、持之以恒”“良师指导、环境培育”四个角度，分享了名师的修炼路径，以及优秀教师成长的十个关键词。
家庭问题源于人际互动方式
家庭治疗关键在调整关系
曾莉以热播电视剧《都挺好》中的人物为切入口，分析了原生家庭的问题，并由此引出，家庭产生问题的决定性因素是家庭中的人际互动方式。她认为，好的家庭人际关系，各家庭成员间不是过度亲密、过度依恋的纠缠关系，相互尊重、信任，能自我反思、换位思考、积极沟通，有自由感和依恋感。既不是一方特别听另一方的话，也不是成员间没有矛盾。因此在家庭治疗中应以调整关系为主，消除症状为辅。“老师们在和家长谈话过程中，既要关心家庭成员间的关系，也要关注问题人的症状，贴近来访者关心的症状解决，同时要连接到关系上。只讨论症状，不调整关系，后面还是会出现其他症状。”曾莉说。
讲到这里时，曾莉分享了通过一个案例与老师们娓娓道来。一名高一学生因多次未交作业和班主任闹矛盾，便产生了转学的念头。交流中曾莉发现，该学生总是强调学校和老师的不是，对自己的错误轻描淡写，而他的妈妈也一直替他说话，显然母子关系十分密切。该学生的爸爸认为转学除了要支付额外的高额学费，到了新的环境肯定还会有新的问题，遇到问题就逃避不是正确的解决办法。该学生觉得爸爸可以给自己转学，而且哥哥在国外读书花得钱更多。
原来这是一个重组家庭，这个小儿子的问题是家庭成员关系的问题。曾莉分析说，爸爸努力在两个儿子间寻找平衡，但未得到妻子和小儿子的认同，而妈妈对小儿子的宠爱之情已经超越了理性。在这种情况下，应该淡化儿子学校适应困难的问题，重点放在调整家庭关系。曾莉表示，妈妈和小儿子在心理和精神上要逐渐分开一些；爸爸要体谅妻子对小儿子的疼爱，耐心与妻子沟通，给妻子充足的时间去调整；妈妈也要理解丈夫，小儿子也是他的亲生子，他的看法和做法也一定是想为了小儿子好。
此外，曾莉还介绍了“心理问题与家庭关系”、“家庭关系维护与建设”两方面内容，分享了话语权的分配与处理、如何安慰别人、夫妻离异后家庭关系的处理等案例，给老师们提供了诸多切实可用的操作方法。
指导有方解困惑
教师内省亮明灯
整整一天的讲座既有理论引领，又不缺实践方法，具有很强的针对性和指导性，启发着老师们深入思考。专家每每讲到精彩之处时，大家情不自禁地在群里点赞、献花。讲座结束后，大家纷纷表示茅塞顿开、获益良多。
青岛二中教师范迎迎表示，最有价值是可以转化为智慧、能力和品格的知识，或者说是促进学生核心素养发展的知识。这就要求教师在备课时注重对教材的二次开发，而不是简单地照搬套用。对于教师来说，不仅要有丰富的学科知识，还必须具备关于知识的知识，充分开发学科知识的育人功能。同时要把学科知识还原到现实生活中，设计学科活动让学生经历知识形成的过程，通过自主学习、探究实践、合作交流的过程，加深对知识的理解与应用，从而更好地形成学科核心素养。
青岛二中教师陈骏淑说，努力成为一名成长型的教师，一要善于阅读，阅读对教师而言应该像呼吸一样自然，像吃饭睡觉一样成为必不可少的生活习惯。二要勇于思考，在不断纠正自己的教育失误的过程中探寻教育的真相，洞察教育的本质与意义。三要敢于实践，通过实践去验证自己的教育理念。四要勤于写作，记录自己的教育心得与感悟，促进对教学的思考，不断提升、优化自己的认知水平。
青岛二中教师郭惠分享说，夫妻关系是家庭里的第一人际关系，夫妻关系和谐会给孩子提供最基本达到安全感和心理健康的土壤。建设好的夫妻关系需要夫妻互相尊重，在孩子面前树立彼此的威望，同时要调整角色，父亲要自尊、自强、勇于担当，母亲要坚韧、慈爱和包容。这不仅对我建设和谐家庭具有重要的借鉴意义，对今后指导家长家庭教育也指明了方向。
青岛二中教师张睿认识到，在解决家长家庭问题过程中，老师要保持中立，中立不是没有态度，而是不轻易表达，更不要试图把自己的观点强加给对方。同时，要给家长希望和动力，孩子的问题是明的，父母的问题是暗的，父母更容易受伤，所以要慎重出言，只提一点现实的改进意见。此外，对任何人讲话都不必严厉，把问题讲清楚就行了，当我们觉得需要很用力地去说服谁时，这种说服就应该停止了。
鲁公网安备 37020202000466号