我们班的“怪”老师不姓怪，然而同学都叫她“怪”老师，这是为什么呢？别急，且听我慢慢道来。
“怪”老师的教学方法与众不同。曾经的语文老师上课时，班里总是乱哄哄的，老师在上面认真讲课，我们却有的写家庭作业，有的做手工，有的在语文书上乱涂乱画，还有的聚一起说老师坏话。可自从“怪”老师来后，便开始提倡充分预习，老师告诉我们：“课堂是学生展示的舞台。”一开始，我觉得预习不仅毫无意义，还剥夺了我读书的时间，后来我才明白，正因为预习了，我们的语文课从原先死气沉沉变得活跃起来，我们也从一开始单调无趣的被动输入变成了如今主动输出。
“怪”老师还总是带我们“不务正业”地“玩”。当二班教室里传出琅琅读书声时，我们在“秘密花园”里抚摸着爬山虎叶子上密密麻麻的纹理，观察着爬山虎留下的“梅花”脚印；当二班正开始紧张的单元考试时，我们却在思维的碰撞中体验成语的魅力，在激烈的角逐中不知不觉地增加词语的储备；当二班苦思冥想作文该如何写时，我们却在笑声中给“美女做手术”，在“怪”老师专门为我们带来的礼物中分享自由与幸福。可或许恰恰是这些，让我们的作文不再是空洞的文字，是充满了人间的烟火气。
“怪”老师还常给我们布置“爱的作业”。有一次国庆中秋假期，别的老师都在忙着打印试卷，“怪”老师却给我们布置了一个秘密任务——在中秋之夜家庭聚会上，为家人们吟诵《水调歌头》。那个月圆之夜，在家人们的鼓掌与喝彩中，我终于明白，原来用心学语文不仅仅是为了取得理想的成绩，更重要的是这份温暖与感动。
这就是我们的语文老师，一个“怪”老师。但在我们眼中，她怪得可爱，怪得可亲，怪得与众不同，是我们的良师益友。
作者：青岛市实验小学 五年级一班 刘伊心
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